台北市大安區 106 芳蘭路 51 號(鄰近台北市自來水事業處)

電話:(02)33665507•33665508 傳真:(02)2739-9978

 
97年度蔬果報名表 (新增滾石葉拓DIY)
 

本場種植蔬菜(葉萵苣)

立台灣大學生物資源暨農學院附設農業試驗場園五場(園藝分場)區,面積4.4公頃,係為支援本校教學實習、試驗研究暨示範經營之目的而設置,為一功能齊全的試驗及教學農場,擁有各式溫室及簡易設施計八座,小型試驗田三處,果樹標本園一座,香蕉種園區二座,觀賞植物標本園一座,並具備可觀的教學及園區經營經驗。本分場位於荒地與都會區交界處:背倚芳蘭山,地處森林荒地邊緣,故生物相十分豐富﹔而面向大台北都會區,民眾到達容易,適合從事推廣教育。近年來學界提倡生物多樣性保存,於實務面上須有民眾共識配合,故本場運用本身條件及台灣大學的學術資源,建立生態花園,提供解說教育。

本組設立之工作目標一

.支援教學實習及試驗研究;
.園藝作物之引種改良
.優良品種蒐集、栽培、繁殖、推廣
.園藝作物標本園之經營、管理
.園藝作物之示範栽培與經營
.提供大台北地區環境綠美化之諮詢、設計與施工
.園產品加工之試驗研究


本組設立之工作目標二

園藝分場設置為提供上述目標所需之土地,平時由本組負責其經營管理,協調農學院相關教師所提出田間試驗研究需求分配合適土地,進行其研究,學期間支援農場實習,使生農學院學生能經由實作體會理論與實際之結合。(本實習亦接受其他學院之學生選修)目前本組負責花卉及蔬菜兩科目。


工作成員
組長 徐源泰 教授(園藝系主任兼任)
 

技正 沈志誠 (02)33665507

•關於園藝作物(果樹、蔬菜、花卉、觀賞植物等)之引種改良事項 •及關於園藝作物優良品種栽培、繁殖推廣事項。
•配合及支援教學實習與試驗研究事項。 
•公共開放空間,環境綠美化技術諮詢服務事項。
•關於園藝產品加工之試驗研究事項。

 

技士 鐘秀媚 (02)33665508

•關於園產品加工生產製造事項。
•協助觀賞植物之栽培與應用推廣。
•現代農業體驗課程之實習指導。
•辦理本場資訊運用與網路管理維護工作。


 

蔬果探險樂園 活動簡介

主  旨

透過「蔬果探險樂園」之參訪活動,讓兒童了解蔬果的成長過程,同時體驗親手栽植的樂趣,提高對蔬菜水果的接受度,進而養成攝食足量蔬果,健康飲食的習慣。

主辦單位

財團法人台灣癌症基金會

國立台灣大學生物資源暨農學院附設農業試驗場

輔導單位

行政院農業委員會農糧署

指導單位

教育部

活動地點

台北市大安區 106 芳蘭路 51 號(鄰近台北市自來水事業處)

活動方式

◇ 室內說明本活動之主旨、精神,並建立蔬果分類的基礎知識。

◇ 蔬果展示區:展示各種蔬果,讓參訪人能了解蔬果的豐富。

◇ 蔬菜體驗區:了解蔬菜的栽培過程,並且透過感官的體驗,讓參訪人對蔬菜能有深一層的體驗。

◇ DIY 動手栽植蔬菜 :期望透過親手栽植作物與其後續的照顧與看管,能讓學童們持續對蔬果的喜愛。

 

蔬果展示區

蔬菜體驗區(高畦)


園藝產品    
     

 
     
 
     
   
     
   
 

 
配置圖
 
 
園區導覽
 

1. 生態花園:


看看在人工化的花園中,如何創造各種棲境,讓多樣化的生物棲息其中。另外植物的多樣功能,包括食用
、美化、休閒等,也都將一一呈現。


2. 蔬果園:


每天都需要的蔬菜水果,是從怎麼樣的環境生產出來的呢?帶你到我們的菜園果園走一圈,會讓你更了解
這些人類的親密夥伴喔!


3. 親手打造小花園:


一袋種子,幾棵小苗,再加上簡單的園藝資材,你的一雙小手也可以創造美麗的綠色夢想唷!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生態解說課程內容

園藝教室、生態教室及園區解說導覽。其中園藝教室部分是透過讓學員親手栽種植物,親近植物﹔而生態教室則希望以深入淺出的方式,介紹一些生態學上的重要概念,讓學員具備接受生態學領域相關資訊的能力﹔最後的園區導覽解說,則運用本場的展示資源,引導學員觀察多樣性生態,切入生態的問題,以培養其對生態問題的興趣及觀察力。

園藝教室
1. 園藝作物的特徵:
植物的器官可概分為營養器官及生殖器官,前者包括根、莖、葉等,後者則可分為花及果實。
A. 根:

植物的根有吸收及固著的功用。植物所需的無機離子 及水分,大部分有賴根系從土壤中吸收。依主根的有無,可分為
軸根系與鬚根系﹔依來源不同,可分為種子根、軸根、側根
、不定根﹔除吸收與支持外,有許多功能及型態特化的根,
如伸縮根、菌根、根瘤、支持根、匍伏根、氣生根、通氣根
、儲存根等。
B. 莖:
植物的莖扮演運輸與支持的功能。維管束的排列方式 與莖 的增粗方式在木本植物與草本植物中並不相同。
C. 葉:
葉片是植物吸收光能,合成碳水化合物(醣類)的場所。葉
片的形狀有很多變化,如………等。
D. 花:
被子植物的生殖器官稱為花,其中雌性部分為雌蕊,雌配子
體由子房保護起來,雄性部分為雄蕊,雄配子體則由花葯保
護起來,花瓣與花萼合稱花被,有吸引授粉昆蟲及保護功能

這四種花器的型態、數目、及排列方式是重要的植物分類
特徵。裸子植物的生殖器官則多為毬,雌雄分在不同毬上,
沒有花瓣及花萼等特化的花器,雌雄配子也沒有被包裹起來

E. 果實:
果實由子房發育而來,包含果皮及種子。果皮可分為外果皮
、中果皮及內果皮,可分為漿果、柑果、核果、仁果、蒴果
、骨葖果、聚合果及聚花果等。




2. 植物生理:
植物透過旺盛的蒸散作用,一方面從土壤中吸收水分及礦物元素,一方面去除由於長時間暴露在陽光造成的高熱,而得以進行光合作用,固定光能,合成碳水化合物。呼吸作用釋放被固定下來的光能,轉換成代謝作用可用的狀態,而在呼吸作用過程衍生的各類有機物質,則參與各項代謝反應,驅動植物的生長、分化、及各項反應。

3. 園藝植物繁殖:
植物生殖方式可分為有性及無性繁殖,前者牽涉到遺傳物質的重組及結合,後者則是忠實的複製。在園藝上採取的繁殖手段可分為種子繁殖,分株,扦插,嫁接,壓條及組織培養等,分述如下。
A. 種子繁殖:
  一般而言種子繁殖牽涉到有性生殖的過程(但也有例外)。種子發芽初期最重要的條件就是土壤的水分、
  溫度及氧氣,充分的土壤水分讓細胞膨大、胚根伸出,適當的溫度提供發芽時許多代謝作用進行的良好環
  境,而這些代謝作用的所需的能量及基質,則由種子本身所儲存的養分透過需有氧氣參與的呼吸作用轉化
  而來。某些特定的種子在發芽時有特定的光需求,如萵苣。種子發芽後除了仍要注意水分的供給及氣溫外
  ,還要有足夠的光照,苗株才會健壯。小苗容易感染許多土壤真菌性病害,如苗立枯病,需要注意土壤的
  消毒及給水的方式。
B. 特殊營養器官:
  許多植物會以無性的方式長出繁殖體,在園藝上常常利用切離這些他們來達到繁殖的目的,如香蕉的吸芽
  、草莓的走莖、馬鈴薯的球莖,蕃薯的球根,百合的鱗莖及鳶尾的地下莖等。
C. 扦插:
  完整的植株至少需要根、莖及葉片,以某部分的器官為材料長出其他部分的方式叫做扦插,依使用不為不
  同可分為葉插,芽插,葉芽插,枝插,根插等。扦插過程因為缺乏根系,因此容易遭受水分逆境,需注意
  空氣溼度的維持,必要時要去除大部分的葉片以避免蒸散作用。
D. 嫁接:
  嫁接為兩個植株,透過組織再生的過程,相互結合的繁殖方法。提供根系的部分稱為砧木,而嫁接其上的
  枝條稱做插穗。除嫁家親和性外,需注意接合部位的緊密結合,避免搖動,以及插穗部分的保濕。
E. 壓條:
  誘導還未與母株分離的枝條長出根系的方法稱做壓條,依部位及方式不同可分為頂壓、一般壓條、溝壓、
  蛇狀壓條、培土壓條及空中壓條法。為促進發根,壓條前通常先刻傷枝條,在於其上裹覆富含水分的介質
  ,提供保濕及遮光的環境。
F. 組織培養:
  為試管內的植物繁殖法,利用植株的某個器官、組織甚至細胞,長成完整的新植株。針對植物種類及使用
  部位、方法的不同,需使用不同的生長基質(其中含有碳水化合物、無機養分及生長調節劑),而在不同
  的分化階段,需要不同的光線及溫度條件。成苗後需有完整的馴化程序才能進行田間定植。

4. 栽培實務:
 
園藝作物需要細心的呵護,提供適當的環境及資源,才能生長良好,給我們好臉色看。以下就光照、澆水
  ,施肥,換盆。
A. 光照:
  光照除提供能量來源,也影響多種植物型態﹔光照不足時植株生長不良,枝條容易徒長﹔過強的光照則容
  易造成葉片受傷。因此要依造種類的特性選擇擺放的位置,一般而言,明亮的窗口是充足光照的下限,因
  此擺放在室內的植株都要定期移到光照覺充足的位置,才能持續生長良好。另外,光度的改變不能過於劇
  烈,由室外移入室內或由室內移出室外時都需要進行適當的馴化。
B. 澆水:
  給水的頻度並沒有絕對的標準,植物的種類及生長階段、介質的質地以及氣候的狀態(溫度,相對溼度及
  光度等)都會影響植物體對水分的需求,應該在栽種之前先行了解。給水太少會早成水分逆境,也會讓介
  質偏鹼性,給水太多則會造成根部缺氧而受傷,無法維持正常的水分吸收功能,也會對植株造成水分逆境
  。大型盆植時要澆水多量少次,待土面已經完全乾燥了再澆,一次澆大量水,一方面可以讓盆裡有限的介
  質充分的換氣,另一方面大量澆水才能讓所有介質一次溼透。
C. 施肥:
  植物所需的無機離子包括巨量元素及微量元素,對前者需求量較大,包括氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫,後者
  則包括了鐵、鋅、錳、銅、硼、鉬、氯,植物僅有少量需求。施肥主要提供植物容易缺乏的氮、磷、鉀,
  俗稱三要素,需要定期施用。每一種礦物離子的缺乏都有其特殊的徵狀,可以用來判斷應該施用何種肥料
  。肥料的種類可概分為有機肥料及化學肥料,前者為動植物殘體腐熟後的產物,可提供多種礦物離子,其
  腐植質部分還具有土壤改良的功用,後者可以提供特定種類礦物離子,通常為速效性。
D. 換盆:
  盆植時植物遭遇的是一個相當受限的環境,意味著緩衝性很弱,包括給水、施肥都需較田間栽培更注意。
  經過一段時間的生長後介質的質地會改變,也會因為根系的擠壓變得比較密實,某些植物釋放出的忌避物
  質會累積,盤根現象更是會讓有效吸收的根系比例降低,以上都會使往後的生長受限制,因此需要透過換
  盆,增大根系的空間,並更新介質,給予植物根系更好的生長環境。

5. 園藝植物的運用:
園藝即是植物學的生活化運用,運用植物本身的美觀及食用價值,可以讓生活更多姿多彩。如室內植物可以柔化建築線條,而在庭園美化上可以提供優質的休閒空間,趣味花藝如押花、乾燥花等可以充實生活色彩,香料植物可以運用在烹調或香水、香精上,增添迷人的芳香,加工後的園藝產品不但具有保存價值,也別具一番風味。


生態教室

1. 何謂生態:
  地球上的自然環境非常地多樣,居住其中的生物種類更是形形色色五彩繽紛,現存於世界上的每一個生物
  物種都是在大自然複雜的環境中演化而來的,它們在形態、生理和行為上都表現出它們與所生存其間的特
  定環境是多麼的適應。生態學定義是:研究生物與其周圍環境(棲地)之間相互關係的科學。
2. 熱力學定律:
  第一定律:能量不滅但其形式可以轉換。第二定律:能量轉換趨向高熵形式。
3. 我們都知道,所有的生命都必需呼吸,吸入氧氣呼出二氧化碳,從而獲得維持生命所需的能量。可是地球
  上那兒來的無限量氧氣供應呢?能量又是從那兒來的?
  物質循環,生物的組成不論是氧、水或是氮磷鉀鐵及其他微量元素等如果不能循環利用,地球上早已無生
  命之存在了,當人類吃牛肉,牛吃牧草與飼料,生物的排遺與死亡後的屍體經由微生物的分解將各種物質
  回歸大地再供植物使用。這裡顯現出生態學上重要的概念-食物鏈,也說明了物質的循環現象。我們同時
  也發現植物是地球生命食物的基本來源,綠色植物憑著空氣、水與土壤中的各種元素組合出能供養全世界
  的食物。
  那綠色植物又是憑藉著什麼能耐來生產這些生命所需的物質呢?光合作用!光合作用固定了太陽的光能,
  固定在醣類中讓所有的生命都能使用。但是依照熱力學第二定律指出,這些植物辛苦固定下來的能量最後
  終將消散在宇宙中,所以能量只能流動,而其總來源為太陽。
4. 棲地:棲地係指生物所生長其中的環境,包含了物化環境與生物環境,物化環境包括溫度、光、水分、空
  氣與土壤等因子;生物環境則指生物群落內所有的成員與其關係。
5. 生物之間的關係有種內與種間兩類,種內關係因為對棲地、空間需求、食物的需求與生活習性上完全重疊
  ,故其競爭更形激烈。但族群目標則在傳遞優良的基因,繁衍後代為主,也就普遍存在雄性間的競爭或領
  域行為 。

  而種間關係有棲居關係與營養關係,從共棲、捕食、競爭、寄生到共生關係都有。一般而言動物生態著重 食物鏈關係及族群動態,植物生態著重於空間分布(光線競爭對植物生長與分布的影響)Niche 與更新
  (族群動態)
6. 歧異度(生物多樣性):
  因為目前我們所見的物種都是地球演化史上珍貴的遺產,有極多數的物種卻因為人為不當的開發與利用而 滅絕,人類也漸漸因為這些物種的滅絕而開始發現問題。海洋魚類過度的撈捕造成漁業資源的匱乏,熱帶 雨林的消失,導致溫室效應氣體濃度居高不下。更何況有不少的物種極具經濟價值,在還來不及被發現前 就已消失。
不同尺度下:
  基因多樣性、物種多樣性、生態系多樣性。
  整個生態系統的保護(就地保護)對於棲息其中的物種是最佳的保護方式,這也是許多國家致力於國家公
  園或是自然保護區的設置。但若是就地保護有其困難或不足,也可以移地保護,如動物園、植物園、種子
  基因庫的設立皆是。
7. 外來種的衝擊:
  生態系統中通常會發展出如天敵的物種關係,使得某一物種極不易成為系統中的唯一優勢族群,外來種的
  問題常是因為天敵未引入或天敵並不適應當地環境而導致此外來種族群不斷地擴張,並威脅到本地原生種
  的生存。台灣幾個嚴重的外來種有吳郭魚、福壽螺、長花九頭獅子草(墾丁)、布袋蓮、蔓澤蘭等。